为深化本科教育改革，全面保障和提高人才培养质量，推进专业内涵建设，根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《工程教育专业认证标准》等相关文件要求，科学评价专业课程体系的合理性，结合学院专业建设发展的实际需要，特制订本办法。

一、评价目的

通过面向产出的课程体系合理性评价，保证本科专业课程设置和课程教学能够有效支持毕业要求的达成。并将评价结果作为课程教学和课程体系持续改进的依据。

二、评价原则和依据

专业课程体系合理性评价，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，主要依据：

1、专业培养方案中的课程设置以及课程教学大纲（或课程简介）；

2、专业的毕业要求评价报告和课程评价报告。

3、专业教师、在校学生和教学督导的意见反馈；

4、行业企业专家意见；毕业生意见；高校专家意见；

5、第三方机构数据调研。

三、组织机构

本科专业课程体系合理性评价由学院教学指导委员会负责统筹安排， 并对评价情况进行的监督检查。

专业教学指导委员会负责督促培养方案评价组定期完成本专业的培养目标合理性评价和课程体系合理性评价。根据评价结果，做出持续改建方案，监督专业建设委员会实施。

专业培养方案评价组构成：

组长由专业负责人担任，成员包括系主任、课程团队负责人，2-3名行业企业专家，校友代表、学院相关领导以及数据调研人员等。

四、评价方式和评价周期

课程体系的合理性评价有以下两种方式：

一种是培养方案修订和运行过程中，为检验、考察课程设置质量而进行的审核式评价；另一种是基于毕业要求达成情况开展的诊断式评价。

审核式评价每年进行一次； 诊断式评价四年一个周期。

五、评价内容

1、课程体系是否能体现社会和行业发展对人才培养的要求；

2、课程体系是否符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《工程教育专业认证标准》对专业人才培养的规定；

3、课程体系能否合理支撑所有的毕业要求

4、课程设置是否体现学科逻辑和学习规律，该课程体系是否有可能通过课程考核评价证明专业毕业要求的达成情况。

审核式评价和诊断式评价的具体流程见附件1

六、评价结果及应用

培养方案修订过程中的审核式评价需要形成完整的评价报告， 包括评价内容、评价办法、信息数据来源和评价分析结论。专业教学指导委员会须依据课程体系审核式评价报告对修订过程中存在的问题及时予以改进，并说明存档。

培养方案运行过程中的审核式评价，需要汇总评价信息来源，形成本年度课程体系合理性评价结论和改进意见。专业建设委员会须根据本年度的课程体系审核式评价结论和改进意见，对课程设置、支撑指标点等因素进行局部调整，并在下一年度重点检测调整效果。

专业每四年对课程体系进行一次全面诊断性评价，评价后需要形成完整的评价报告，包括评价依据、评价过程和评价结论。专业教学指导委员会根据评价报告对影响毕业达成的每个问题形成合理有效的改进措施，为培养方案和课程体系设计与修订，乃至课程教学大纲的修订提供依据。

七、附则

1、本办法适用于澳门新葡平台网址8883各本科专业。2016年开始在电气和自动专业中试行的【电控院发20号文】从本文件生效之日起废止。

2、学院教学指导委员会负责本办法的解释。

3、如有与学校相关规定冲突之处，以学校规章制度为准。

附件1 课程体系合理性评价的具体内容

澳门新葡平台网址8883的本科专业课程体系合理性评价有两种方式：

一种是培养方案修订和运行过程中，为检验、考察课程设置质量而进行的审核式评价；另一种是基于毕业要求达成情况开展的诊断式评价。

审核式评价每年进行一次； 诊断式评价四年一个周期。

1、审核式评价的内容

（1）课程设置标准的符合度

课程需包含工程教育专业认证标准或教学质量国家标准要求的数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程、工程实践与毕业设计（论文）、人文社会科学类通识教育课程，且各类课程所占学分比例符合《工程教育认证标准》以及《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》标准要求。

（2）课程体系设计的系统性

课程体系设计符合学生的认知规律和教学规律，各类课程的学分比例恰当，必修课先行后续关系合理，衔接合理，具有系统性。课程安排有利于学生能力的培养。

（3）课程体系对毕业要求支撑关系的合理性

① 课程支撑矩阵布局合理。每项毕业要求都有合适的课程支撑，没有明显的薄弱环节。

② 重点支撑课程明确。

每项毕业要求都应有重点支撑的课程（标注为H），重点支撑课程应体现专业核心课程与重要实践性环节的作用。

③ 课程的支撑任务明确。

有详细的课程支撑任务矩阵，将每门课程的支撑任务细化到指标点，任务分配与课程内容合理匹配。

（4）企业行业和教育教学专家在课程体系设计中的参与度

课程体系设计与修订中企业行业专家有实质性参与，参与

人数所占比例≥20%；专家有明确的参与形式和分工，有参与过程和专家意见记录。

（5）存在学生和教师对课程体系合理性评价的反馈机制

专业每学期通过座谈会、听课、问卷等形式收集并整理专业任课教师和在校学生对课程体系合理性的评价和反馈意见，有信息来源记录，形成师生意见记录。

2、诊断式评价的内容

本评价主要依据专业毕业要求达成情况对现行专业培养方案中课程体系进行评价，以分析查找课程设置和课程教学中影响毕业要求达成的主要因素，为课程体系修订提供依据。

（1）毕业要求指标点分解和支撑的合理性评价。

选取达成度低的毕业要求指标点进行评价，分析课程对指标点的支撑强度是否足够，各门课程的支撑权重设计是否合理。

对支持该指标点的重点课程（即密切支撑毕业要求各项指标点的相关课程,支撑强度为 H）支撑度进行评价和诊断。

（2）专业核心课程对毕业要求达成的支持性评价

考察专业核心课程的课程目标与指标点的对应是否合理，课程主要内容设计和教学活动设计是否形成了对毕业要求指标点的支撑。

（3）毕业生和用人单位对课程体系的合理性评价

采用向毕业生、用人单位、行业企业专家发放调查问卷和访谈；通过第三方机构收集有关课程体系评价数据，汇总得到毕业生和用人单位对课程体系合理性的评价。