三、管理结构

教学管理机构包括学院院长、主管教学副院长、学院教学秘书、系主任、实验室主任、教学督导专家组等，负责依据校院两级教学管理相关规范，对教学工作全过程进行决策、计划、组织、指挥、调控和监督。

图3 校院两级管理机构

四、过程质量监测

教学是一个复杂的持续性活动，仅仅进行终端目标考核不符合教育规律。学校和学院通过教学制度保证教学过程的规范化，使得运行状况的监控贯穿教学过程的全环节，以便保证良好的教学效果。

澳门新葡平台网址8883教学质量过程监测由学院和所属各系、中心、教师、学生、督导员、校内外专家共同完成立体化监测和数据收集。从教学条件建立、过程反馈、课程效果、同行评价多环节进行监测，为及时改善教学质量提供依据。

图4 过程质量监控图

为了实现教学全流程监测和质量保证，在学校各项教学运行管理规范的基础上， 学院明确以下教学环节的责任，并规范了学院的关键考核点：

1、教学准备：

（1）系主任监督责任教师按时完成培养计划和教学大纲的维护修订。

（2）课程团队和任课教师负责教学过程的准备和运行质量控制。

（3）学院、系、课程团队协助主讲教师完成课程资源建设和课程准备。

2、教学过程的控制和反馈环节：

（1）教师本人的教案和课堂后记总结（责任人：教师本人）；

（2）教学团队的课程研讨和监督 （责任人：团队负责人）；

（3）学院、系主任、责任教师的听课检查和反馈评价（责任教师）

（4）督导员的听课检查和反馈评价 （责任人：督导员）

（5）教师相互的课程观摩和评价 （责任人：全体教师）

（6）学生反馈和输出评价 （责任人：学生信息员、辅导员、班导师）

（7）课程总结和整改计划 （责任人：教师和教学团队）

（8）外聘专家对教学文件的抽查和评价 （责任人：教务处、学院）

课程完成的评教和持续改进工作的按照图2及相关规范执行。

3、教师教学运行关键考核点：

（1）按照学校文件规定，教学运行中出现1次教学事故或2次（含）以上教学差错；

（2）毕业设计指导教师未能履行职责造成毕业设计出现质量问题；

（3）各类教学文件提交中出现原则性问题。

4、学院教师教学质量相关政策：

（1）上述关键考核点出现问题的，本年度不允许参加考核优秀评选。

（2）教学运行中质量建设或学生评价有突出表现的，根据情况对教学质量评价额外加分；

（3）学生网上评教主要用于定性评价和异常状态监控。

（4）逐步引入教师评学，即由任课教师对学生的学风和班风予以评价， 作为学生评教结果的合理性判别参考；

五、教学条件支持和保障

1、经费是基础保障：

每年学学院根据学校下拨的基本运行经费，根据学生人数按比例下拨各系；鼓励各专业积极申报北京市和中央各类教学专项，有指标限制时由学院教委员会负责项目评审；同时学院积极筹措经费和社会支持。

2、师资队伍是关键保障：

师资队伍的建设着眼于高水平人才的引进、现有教师的工程培训和海外进修、企业兼职工程指导教师的培养、教学改革团队和课程建设团队建设几方面，全方位打造一支视野开阔、技术出色、指导有效的高水平师资队伍。

3、明确有效的评价标准是规则保障：

学院已经为现有的各项教学活动分类设计了基本的评价指标，各专业应依据本专业培养目标和毕业要求， 制定专业分阶段的输出目标和能力达标描述，为学生的发展性评价提供依据。

六、附则：

【电控院发2015-2】号文从本文件生效之日起废止。